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山东省小学综合实践活动课程实施方案

来源: 时间:2019-04-14


 

一、活动方式

(一)家务劳动

家务劳动指学生在日常家庭生活中所必须从事的力所能及的劳动。如衣物洗涤、物品整理、卫生清洁、做家常菜、制作面食等,它注重培养学生的劳动意识,提高学生的自我服务能力,引导学生树立正确的劳动观念。

家务劳动的关键要素主要包括:

1.选择工具或材料。根据家务劳动的需要,认识和选择家务劳动中用到的工具、材料。如衣物洗涤要认识洗涤用品、洗涤工具等;烹饪要了解家常餐的食材种类(米、面类、谷类、肉类、蔬菜、调料等)和基本的烹饪方式(炒、煮、蒸、炖等)以及制作家常餐的工具等。

2.学习劳动技能。在认识家务劳动工具材料的基础上,学习家务劳动的技能和技巧。如通过查阅资料、访谈等方式搜集物品收纳的技巧和方法,收集生活中的卫生清洁小窍门;通过现场观摩,学习浸泡、揉搓、漂洗等洗涤方法技巧,学习揉、、包,洗、切、拌、炒等基本厨艺知识技能。

3.参与劳动体验。根据家务劳动需要,遵循家务劳动安全要求,尝试使用相应的工具、材料,参与家务劳动。如进行衣物洗涤、物品整理、卫生清洁、做家常菜、面食制作等。

4.反思劳动过程,分享劳动感悟。在老师指导下对自身参与家务劳动的态度、家务劳动技能技巧的掌握与熟练情况以及家务劳动的成果优劣等方面进行反思评价。可以结合家务劳动过程与成果的照片或视频,分享自己进行家务劳动的方法技巧和家务劳动心得体会。在展示与分享中引导学生崇尚劳动、尊重劳动,自己事情自己做,家里事情帮着做

(二)劳动技术

劳动技术指学生运用各种劳动工具、工艺进行设计,并动手制作,将自己的创意、方案付诸现实,转化为物品或作品的过程,如金工、陶艺创作等,注重提高学生的技术意识、工程思维、动手操作能力等。在活动过程中,鼓励学生手脑并用,灵活掌握、融会贯通各类知识和技巧,提高学生的技术操作水平、知识迁移水平,体验工匠精神等。

劳动技术的关键要素主要包括:

1.创意设计。在收集信息的基础上,对某一物品进行创意设计。如可以从结构、功能、美感等方面,综合考虑材料、工艺的可行性,制作环节的合理性,创意的实用价值等,将设想变成可执行的制作方案。

2.选择活动材料或工具。根据设计需要选择活动材料和工具。设计制作的材料可以包括:纸、木、皮、布、纱线、泥沙、金属等。劳动工具可以包括:刀、锯、钳、锥、钻、锉、针、仪器、笔、电加工等传统工具,以及摄影摄像机等现代化工具。

3.动手制作。根据制作方案要求,学习制作基本技法,掌握劳动工具的安全使用规程,动手制作,将创意设计物化为物品或作品。动手制作包括:折叠、裁剪、切割、测量、烧铸、制模、作图等。

4.交流展示物品或作品,反思与改进。学生展示交流物品或作品,说明设计意图及制作技法。可在教师指导下从科学性、创新性、实用性、美观性等方面对作品进行评价,鼓励学生学会倾听、相互欣赏。在展示评价的基础上,对自己的作品进行反思,如可从创意、方案、制作、作品等方面进一步改进,完善方案,优化作品。

(三)社会服务

社会服务指学生在教师的指导下,走出教室,参与社会活动,以自己的劳动满足社会组织或他人的需要,如公益活动、志愿服务、勤工俭学等,它强调学生在满足被服务者需要的过程中,获得自身发展,促进相关知识技能的学习,提升实践能力,成为履职尽责、敢于担当的人。

社会服务的关键要素主要包括:

1.明确服务对象与需要。服务对象的选择可以是人,也可以是机构或组织,如学校、社区等,还可以是动物、植物、环境等。确定服务对象同时要明确服务对象的需要。服务对象的需要可以通过个人的观察和体验、关注媒体报道、问卷调查和访谈以及咨询社区机构等方式来确定。

2.制订服务活动计划。在明确服务对象需求的基础上,制定好服务活动计划,服务计划应包括服务对象及需要、活动目标、活动准备、活动时间、活动地点、活动组织、活动内容、保障措施等。

3.开展服务行动。根据制定的服务活动计划积极开展服务活动。活动中要做好活动记录,及时记录服务体验与收获。

4.反思服务经历,分享活动经验。学生在教师指导下反思服务的全过程。反思可以运用多种形式,例如撰写小论文、组织讨论等。在反思的基础上,可以通过文章、图片、艺术作品、视频、幻灯片、表演及校园专栏介绍等与老师、同学分享活动经验与不足,虚心接受他人的合理建议。

(四)职业体验

职业体验指学生在实际工作岗位上或模拟情境中见习、实习,体认职业角色的过程,如军训、学工、学农等,它注重让学生获得对职业生活的真切理解,发现自己的专长,培养职业兴趣,形成正确的劳动观念和人生志向,提升生涯规划能力。

职业体验的关键要素主要包括:

1.选择或设计职业情境。选择一种职业,或者模拟一种职业情境,在了解和熟悉岗位的基础上,设计好职业体验方案。

2.实际岗位演练。学生在教师或行业导师指导下,在实际或者模拟的职业岗位上进行体验,获得对这一职业的真切体验,培养自己的职业兴趣。

3.总结、反思和交流经历过程。总结和反思职业体验的过程,并与老师和同学们分享职业体验的历程和收获。可以采用报告、日志、心得笔记、绘画、摄影、角色表演、微视频等方式,促进学生自我反思与表达、同伴交流和对话,加深对职业的认识。

4.概括提炼经验,行动应用。总结职业体验活动的经验,改进活动中的不足,并自觉应用于下次的职业体验活动中。

(五)考察探究

考察探究是学生基于自身兴趣,在教师的指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题,开展研究性学习,在观察、记录和思考中,主动获取知识,分析并解决问题的过程,如野外考察、社会调查、研学旅行等,它注重运用实地观察、访谈、实验等方法,获取材料,形成理性思维、批判质疑和勇于探究的精神。

考察探究的关键要素主要包括:

1.发现并提出问题。学生在教师的引导下,结合家庭、学校、自然等生活中的现象,发现并提出自己感兴趣的问题。将问题转化为研究的小课题

2.提出假设,选择方法,研制工具。学生根据所占有的信息,提出对所研究问题的可能答案;然后根据研究内容来选择科学的研究方法,如实地观察、访谈、实验法等。研究方法确定后,再研制工具,如设计调查问卷、考察记录表、访谈提纲、实验方案等。

3.获取证据。学生带着研究问题和假设,通过一系列的观察、访谈、实验、实地考察、问卷调查等方式,借助工具,开展探究,并获取一系列证据资料。

4.提出解释或观念。对研究过程中所获得的信息资料进行加工整理分析,提出自己的想法、观点或解决方案,形成对问题的初步解释,或形成初步的小课题成果报告。

5.交流、评价探究成果。学生可以通过多种方式展示交流自己的研究成果,如手抄报、海报、板报、作品、表演、绘画、照片、ppt演示文稿、视频、音频等,并认真听取老师和同学的意见或建议。学生可将最终的研究成果以及研究过程中所积累的资料放入成长档案袋之中,以供教师、家长、同伴做出评价。

6.反思和改进。在吸收老师和同学意见或建议基础上,对研究前、研究中和研究后整个研究过程进行反思和改进。如:课题本身质量如何、计划完备与否、工具准备是否妥当齐全、小组合作是否顺利、研究方法的选择和运用是否适宜、方法实施过程中遇到了哪些挑战、分析与解释资料是否全面、结论提出是否合理等,并在此基础上出改进

综合实践活动除了以上活动方式外,还有党团队教育活动、博物馆参观等其他专题活动。综合实践活动方式的划分是相对的。在活动设计时可以有所侧重,以某种方式为主,兼顾其他方式;也可以整合方式实施,使不同活动要素彼此渗透、融合贯通。要充分发挥信息技术对于各类活动的支持作用,有效促进问题解决、交流协作、成果展示与分享等。

二、活动内容及实施建议


山东省小学综合实践活动课程主要活动内容安排及实施建议

活动                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        方式

专题

主题

项目

年级

主题目标

活动建议

评价建议

课时安

排建议

家务劳动

家政

衣物                                                                                                            

洗涤

1-2年级

学习手洗简单的衣物;养成自己事情自己做的好习惯。

1.引导学生观察家人手洗衣物的过程,学着用浸泡、揉搓、漂洗等方法手洗自己的袜子、红领巾等小衣物,亲历劳动过程。
2.活动可在劳动专用教室进行,也可以让学生在课堂上掌握基本的技能,回家多练习,进行家庭实践,使活动更有效果。如“我给红领巾洗个澡”活动,可以先让学生自主探究手洗的方法,然后同伴间进行交流,教师示范,学生反复实践等,使学生掌握基本的手洗方法,以小组为单位展示自己的劳动成果。
3.引导学生在家中经常洗涤自己的衣物。

从学生参与洗衣活动的积极性、手洗衣物的方法以及在家中的表现等方面来评价。

 

3-6年级

了解常见洗涤用品的种类和用途,进行一般衣物的洗涤;端正劳动态度,养成良好的劳动习惯。

1.引导学生通过实地调查等方式,了解常见洗涤用品的种类,如肥皂、皂粉、洗衣粉、洗衣液、羽绒洗涤剂等,通过产品外包装了解其区别及适用的不同衣物。
2.通过查阅资料、调查访问等方式了解三种常用的洗涤方法(手洗、机洗、干洗)的优、缺点和适合的衣物。
3.引导学生在家中运用自己学习到的洗涤常识,选择合适的洗涤用品和洗涤方式洗涤自己的衣物。
4.鼓励学生用照片、录像等方式记录自己的洗衣过程,为活动后期的展示交流做准备。

从学生参与洗衣活动的积极性、物品洗涤基本常识的掌握情况、衣物洗涤的干净程度等方面评价。

 

物品

整理

1-2年级

按学习需要准备学习用品,归类收纳学习用品,及时整理书包;初步形成整理与收纳的意识,养成良好的习惯。

指导学生按类别、大小、使用频率等来整理和收纳学习用品。如开展“整理书包”的主题活动,教师可以先组织学生联系自己的生活实际,说一说从书包里拿取物品有什么不方便,然后讨论改进的方法;指导学生按学习需要准备各种学习用品,分类放入书包,使书包内的物品拿取方便、整齐,以小组为单位进行交流展示。

从学生参与整理活动的积极性、书包整理的整齐度、小组内交流的情况等方面评价。

 

3-6年级

了解生活中常用的整理与收纳方法,能对自己的房间进行常规整理;养成良好的整理与收纳习惯,激发热爱生活的情感。

1.可以让学生搜集物品收纳的技巧和方法,并与大家分享。也可以通过多媒体或教师示范等方法,展示各种收纳用具和收纳技巧,激发学生整理与收纳的兴趣。
2.教师组织学生开展“衣物的整理与收纳”主题活动。让学生自带各种衣物,在教师指导下,按照整齐、美观、方便的原则学会衣物整理与收纳的技巧。
3.鼓励学生和家人一起对家庭的各个区域进行整理收纳,营造整洁的生活环境。利用照片、录像等方式记录自己整理的过程和成果,在班内进行交流。

从学生参与整理收纳活动的积极性、掌握整理收纳方法的情况、整理房间的情况等方面评价。

 

卫生

清扫

1-2年级

认识不同的卫生清扫工具,初步学会使用这些工具进行清扫;参加力所能及的家务劳动,养成爱清洁、爱劳动的好习惯。

1.让学生利用生活经验,谈一谈常见的卫生清洁工具(如扫帚、拖把、抹布等)的名称及使用方法。
2.在教师或家长的指导下,学会用笤帚、拖把、抹布等常见的卫生清洁工具,尝试对班级或家庭进行卫生清扫,亲历扫地、拖地、擦黑板、摆桌椅等劳动过程。

从学生参与清扫活动的积极性、认识清扫工具的情况、使用清扫工具的熟练程度等方面评价。

 

3-6年级

掌握清扫工具的使用技巧;能承担班级、校园等区域的卫生任务并清扫干净;积极参加家务劳动,养成爱清洁、爱劳动的好习惯。

1.引导学生收集生活中的卫生清扫小窍门,采用视频、幻灯片等形式在全班进行交流。
2.从值日活动体验入手,围绕卫生清扫分享个人的值日经验,提出存在的问题,寻求解决问题的途径;开展班级卫生扫除活动,使班级卫生保持干净、整洁。

3.进行家庭清扫实践,用表格、录像等形式记录自己一周参与的家庭卫生清扫情况;实践体验后,用故事、日记、图画等形式分享自己劳动的体验。

从学生参与清扫活动的积极性、掌握卫生清扫小窍门的情况、清扫的干净程度等方面评价。

 

烹饪

家常菜

3-6年级

掌握几种简单的家常菜烹饪技能,会做简单的家常菜;了解健康饮食的重要性,感受劳动和生活的乐趣,形成积极的劳动态度。

1.引导学生通过查阅资料、调查访问等方法,了解家常菜的食材种类(肉类、蔬菜、水果、食用油脂、调味料等)和基本的家常菜的烹饪方式(炒、炖等)以及制作家常菜的工具等。
2.利用家庭、学校及校外实践基地的资源,为学生提供烹饪场所,在教师或家长的指导下,学会洗菜、切菜、拌凉菜、炒家常菜等。
3.引导学生以照片、幻灯片、实践操作等丰富形式进行烹饪的分享与交流,鼓励学生在家中为家人制作拿手的家常菜。

从学生参与烹饪家常菜活动的积极性、简单家常菜烹饪技能掌握的情况、家常菜的制作情况等方面评价。

 

面点

3-6年级

掌握几种简单的面点制作技能,会做简单的面点;了解健康饮食的重要性,感受劳动和生活的乐趣,形成积极的劳动态度。

1.引导学生通过查阅资料、调查访问等方法,了解面点的食材种类(面粉、米粉、馅料等)和基本的面点制作方式(煮、蒸、煎、烤等)以及制作面点的工具等。
2.利用家庭、学校及校外实践基地的资源,为学生提供烹饪场所,在教师或家长的指导下,学会蒸馒头、包水饺、包馄饨等。
3.引导学生以照片、幻灯片、实践操作等丰富形式进行面点制作的分享与交流,鼓励学生在家中为家人制作拿手的面点。

从学生参与面点制作活动的积极性、简单面点制作技能掌握的情况、面点的制作情况等方面评价。

 

劳动技术

传统

工艺

陶艺

1-2年级

认识陶土材料(软陶、轻黏土等);初步掌握陶泥制作的简单技法,体验动手操作的乐趣。

1.通过录像、图片、实地观摩等方式,引发学生对陶艺的好奇心。
2.指导学生掌握捏、压、团、抹、按等陶艺制作的技能,尝试制作简单的作品,如毛毛虫、蜗牛、小鸟、月饼、小水杯等。
3.实践活动后,可组织学生进行小组内的交流展示。

从学生参与陶艺活动的积极性、掌握陶艺基本技法的情况等方面评价。

1-2课时

3-6年级

初步掌握陶艺制作基本技法;制作个性化的陶艺作品,激发好奇心和想象力。

1.在学习捏塑成型的基础上,学习泥板成型、泥条盘筑的制陶方法,结合多种陶艺技法,尝试创作陶艺作品。
2.利用学校资源、校外实践基地资源或社会资源,为学生创设体验环境,通过实际操作、现场指导等帮助学生完成陶艺作品。有条件的可带领学生走进陶瓷博物馆、艺术馆等场所,感受陶瓷文化的魅力。
3.也可以组织学生开展“泥塑”活动,指导学生用黄泥土、轻黏土、软陶等原料,学习揉泥、摔泥、搓泥、刻泥等手工捏制手法,完成简单的泥塑作品,感受泥塑这一古老民间工艺的魅力。

从学生参与陶艺活动的积极性、陶艺技法的熟练程度、陶艺作品的造型、创意等方面评价。

2-3课时

面塑

1-2年级

初步学习揉、捏、压、点等技法,学会制作简单的面塑作品;初步培养想象力和创造力。

1.活动前,引导学生搜集面塑的图片或实物,并在小组中进行交流,引发学生对面塑的兴趣。
2.通过视频或现场演示的方法,指导学生学会揉、捏、压、点等面塑的基本技法。指导学生利用拨子、梳子、骨簪、花纹印章等工具,制作以圆形、椭圆形造型为主的面塑作品,如苹果、饼干、草莓等。
3.实践活动后,可组织学生进行小组内交流展示。

从学生参与面塑活动的积极性、掌握面塑基本技法的情况、小组交流展示的情况等方面评价。

2-3课时

3-6年级

初步了解我国历史悠久的面塑文化;了解面塑艺术的基本知识,掌握面塑的基本技法,完成作品创作;培养设计能力、想象能力和动手实践能力。

1.引导学生收集整理面塑作品的实物或图片,讨论交流面塑艺术作品在色彩、造型、风格、装饰、创意等方面的特点。
2.通过观察、演示、小组交流讨论等方式了解面塑制作步骤,尝试面塑作品的创作。3-4年级以动物造型为主,5-6年级以人物造型为主。
3.学校创造条件,积极挖掘校外资源,组织学生走进实践基地、研学基地等,邀请专业人士对学生进行指导。
4.分小组进行自评、互评,表达自己对作品的感受。

从学生参与面塑活动的积极性、掌握面塑知识的情况、面塑基本技法的熟练程度、面塑作品的造型、色彩、创意等方面评价。

2-3课时

纸艺

1-2年级

初步了解纸艺的简单技法;能在教师的指导下,尝试进行简单的折纸、纸贴画等作品创作;体验制作纸艺作品的乐趣。

指导学生从最基础的折纸手法入手,体验简单的纸艺制作。如“快乐折纸”活动,通过观察探究、演示等方法,引导学生初步掌握折纸的基本方法和技巧,了解一些常用的折纸符号,能根据图示折出鱼、鸟等简单造型,以小组为单位创意组合,尝试编一个小故事与同学分享。

从学生参与纸艺制作活动的积极性、纸艺简单技法的掌握情况、折纸或纸贴画作品的制作情况等方面评价。

2-3课时

3-6年级

了解纸艺材料和纸艺作品;掌握刻纸、剪纸的基本方法,能设计和制作几种纸质工艺品;初步树立技术意识,培养创新精神、动手能力和审美情趣。

1.引导学生通过查阅资料、调查研究等方法,了解纸艺材料和纸艺作品,完成调查报告,并与同学分享。
2.指导学生体验简单的刻纸、剪纸等纸艺手工制作,亲历纸艺制作的过程。
3.教师可根据学生年龄特点和兴趣爱好,选择主题作品,如:百合花、千纸鹤等折纸作品;灯笼、花瓶等纸编作品;雪绒花、喜字等剪纸作品。
4.鼓励学生利用纸艺作品美化生活环境,并与大家分享。

从学生参与纸艺制作活动的积极性、对纸艺材料和作品了解的情况、纸艺作品美观、有创意等方面评价。

3-4课时

布艺

3-6年级

学习手工缝纫初步针法;设计制作有生活实用价值的布艺创意作品;增强动手实践能力;学会废物利用,初步养成节约资源的良好习惯。

1.引导学生从识图入手,学会认识基本针法,在教师指导下,通过练习学会基本手缝技法;并亲自体验缝制简单家用物品,如一个环保手提袋,或者一个小挂件等。

2.有条件的学校,可以在老师的指导下,完成创意布艺作品的制作,如抱枕等,也可以引导学生进行创意T恤印制。

3.组织学生以图片、作品展示、故事等丰富的形式分享收获和体会。

从参与布艺实践活动的积极性、图示识别的准确性、基本针法的掌握程度、制作作品的创新感、美观性和结实性等方面进行评价。

3-4课时

绳编

3-6年级

了解绳编有关知识;初步掌握编织工具的使用方法;学会2-3种装饰结和实用结的设计与制作;感受传统手工编织的乐趣。

1.引导学生搜集各种绳结的图片、实物和绳结的各种知识,并对搜集到的资料进行归纳整理,填写资料调查表,并在班里进行交流。
2.通过“绳编入门”“美丽中国结”“绳编手链”等活动,采用现场演示、视频演示等方法,指导学生尝试编织中国结、小饰品等作品。
3.通过“绳结的妙用”“实用绳结”等活动,采用创设情境、现场演示等方式,引导学生了解“称人结”“八字结”“连接结”“救生结”等实用绳结的用途,学会2-3种实用结的编织方法并完成作品。

从学生参与绳编活动的积极性、绳编知识的掌握情况、编织工具的使用情况、装饰结和实用结的编织情况等方面评价。

3-4课时

技术

实践

种植

3-6年级

学会使用简单的种植工具,初步掌握种植的一般方法;亲手种植1-2种常见农作物或花卉;增强与自然和谐相处的生态意识。

1.引导学生通过实地考察、查阅资料、访谈等方式,了解简单的种植工具的名称及用途、种植的一般方法,指导学生撰写调查报告,并与同学分享。
2.组织讨论、交流、撰写各小组的种植计划,明确种植活动中的各自任务。
3.结合学校实际开辟种植区。种植过程中,教师要指导学生观察、测量、记录植物的生长情况;指导学生松土、除草、间苗、浇水、施肥等实践活动;通过观察日记、照片等记录种植活动的过程。
4.可通过“采摘节”“蔬菜博览会”等活动组织学生和大家分享自己的劳动成果,表达自己的劳动感受。

从学生参与种植活动的积极性、种植知识的掌握情况、种植物的成活率等方面评价。

3-4课时

养殖

3-6年级

初步了解并掌握几种小动物饲养的简单方法;能亲手饲养1-2种常见小动物;增强关爱小动物及人与动物和谐相处的生态意识。

1.通过实地考察、参观访问等形式引导学生了解简单的养殖常识,学习1-2种小动物的养殖方法。
2.亲手饲养1-2种常见小动物,如:孔雀鱼、蚕、小兔子、小狗、小猫等。
3.指导学生用数据、照片、视频、语言描述等方法记录和交流自己的观察结果和饲养体验。
4.养殖过程中提醒学生注意自身安全防护。

从学生参与养殖活动的积极性、对养殖常识掌握情况、饲养小动物的情况等方面评价。

2-3课时

金工

3-6年级

了解常用金工工具的名称及作用;学会使用简单的金工工具,并能根据需要来选择合适的工具;培养科学探究精神和技术意识及能力。

1.组织学生开展“生活中的金工工具”调查活动,并将身边的常用五金工具(尖嘴钳、锉刀、小铁锤、起子、钳子等)的名称、用途列出来。
2.利用金工专用教室或校外实践基地资源,为学生创设实践操作机会,通过“初识金工工具”“金属丝造型”等活动,指导学生学会使用简单的金工工具,并能根据需要来选择合适的工具。
3. 落实安全装置的使用,规范学生的操作和着装,加强安全监护和安全教育。

从学生参与金工活动的积极性、金工工具名称及用途的掌握情况、正确选择合适工具的情况等方面评价。

2-3课时

木工

3-6年级

初步掌握木工直线锯割和曲线锯割技术并制作小型木工创意作品;提高动手实践能力,体验工匠精神。

1.通过引导学生搜集木质建筑物和物品的图片,引发学生活动的兴趣。出示木工工具的实物,用对比的方法帮助学生识别这些工具,了解它们各自的不同用途。
2.教师可采用直观演示法指导学生学会直线锯割和曲线锯割技术。引导学生学习使用木工小机床、手工锯、曲线锯、木板等工具和材料,尝试制作小木工创意作品。木工创意作品要选择与学生年龄特征和实际动手能力相适应的难度,如笔筒、小书架、相框等。
3.落实安全装置的使用,规范学生的操作和着装,加强安全教育和现场监护。
4.在制作过程和评价环节对学生渗透安全、经济、环保、质量等方面的教育。

从学生参与木工活动的积极性、木工工具的识别和使用情况、木工创意作品的结实、美观程度等方面评价。

2-3课时

创客

空间

玩具

设计

1-2年级

利用生活中常见的材料和用具,进行变废为宝的创作;激发学生的创新精神,提高动手实践能力。

通过“纸杯变变变”“有趣的纸筒”等活动,引导学生认识和收集生活中常见的材料和用具,尝试进行创意设计,制作简单的玩具,如各种纸杯玩具、卷纸筒玩具等。制作活动完成后,组织学生以小组为单位进行展示交流,引导学生对他人的作品进行简单评价。

从学生参与玩具设计活动的积极性、玩具作品的创新性等方面评价。

1-2课时

3-6年级

学习收集生活中常见的材料和用具,根据一定的科学原理进行创意设计,制作简单的玩具;激发学生的创新精神,提高动手实践能力。

通过“玩具总动员”“创意玩具乐园”“我的玩具我做主”等活动,引导学生认识和收集生活中常见的材料和用具,并能根据一定的科学原理,奇思妙想,尝试进行创意设计,制作简单的玩具,如不倒翁、降落伞、陀螺、水火箭等。制作活动完成后,组织学生以小组为单位进行展示交流,在简单评价的基础上,对自己的作品进行调试和改进。

从学生参与玩具设计活动的积极性、玩具作品的科学性和创新性等方面评价。

2-3课时

三模

设计

3-6年级

了解“三模”(航模、海模、车模)的有关知识;尝试根据图纸进行模型的组装、运行;激发学生探究动力模型的兴趣,感受动手操作的乐趣。

1.引导学生通过搜集资料、访谈等形式,了解“三模”(航模、海模、车模)等相关知识,激发学生的探究兴趣。
2.通过讨论与讲解等方法,引导学生识别模型图纸,并能根据图纸进行模型组装。
3.带领学生对模型进行调试和运行。如“海模”活动,可先引导学生通过网上查阅相关资料,进行分享与交流,在此基础上,教师引导学生学习海模图纸,并指导学生通过识图和小组合作的方式完成组装、调试与运行。
4.组织学生以丰富的形式在班内进行分享与交流。

从学生参与活动的积极性、“三模”知识的掌握情况、模型的运行情况等方面评价。

3-4课时

创意

发明

3-6年级

初步学习发明创造的基本方法;尝试运用多种方法对发明创造对象进行功能改进或重新设计;在实际生活中加以应用和检验,提高动手能力,培养创新精神。

1.创设情境,让学生感受发明创造给我们的生活带来的变化。在真实体验中,了解发明创造的基本方法,如组合发明法、缺点列举法、需求分析法、观察分析法等。
2.观察、讨论、分析日常生活中各种用品、物件使用过程中的问题,运用多种发明创造方法,对发明对象进行功能改进或重新设计。
3.引导学生将改进后的物品进行实际应用或检验,小组内交流不足之处,提出继续改进的意见。

从学生参与创意发明活动的积极性、发明创造基本方法的掌握情况、发明创造对象的改进或设计情况等方面进行评价。

2-3课时

社会服务

公益

活动

公益

宣传

3-6年级

积极参与校园宣传活动,了解并体验公益宣传的基本方法、途径;初步具有热心公益、服务他人的责任意识。

可以引导学生通过调查、访问、查阅资料等方式,了解与宣传主题相关的内容,制成倡议书、板报、手抄报、宣传手册等。
通过张贴、展示或集体宣讲或微信传播等形式,开展实践活动。反思活动经历,与同学分享活动经验。
比如“我做环保宣传员”活动,可以通过引导学生调查和发现身边存在的环境问题,分析可以采取的措施和解决办法,制作活动倡议书;并在合适的区域张贴或分发到各个班级;活动结束后,就活动过程及宣传效果进行分享交流。

可以从学生参与公益宣传的态度、宣传主题的确定、宣传材料的制作、宣传途径的选择,宣传效果的反馈与经验分享等方面评价。

2-3课时

帮助

他人

1-2年级

有主动帮助他人的愿望;能针对具体的问题找到简单的解决办法,力所能及地为需要者提供帮助;初步养成帮助他人的良好习惯。

引导学生在日常生活中关注他人需求。能针对具体而简单的问题找到解决方法,为他人提供帮助。
比如,“我帮走失的小朋友找妈妈”活动,教师创设情境,引导学生在具体的环境中,根据周边情况,找寻到恰当而有效的助人方式,落实于行动。在实践活动中,获得自身的发展与提高。

可以从帮助他人的态度、帮助他人的办法以及实际助人的效果等方面进行评价。

1-2课时

3-6年级


根据他人需求,解决具体问题;感受学习与生活的联系,学会反思与分享;乐意帮助他人,建立社会责任感。

引导学生学会与他人进行沟通和交流的方法,了解他人需求。根据需求,运用所学知识帮助他人合理地解决问题。在活动反思和与人分享的过程中,感受被人需要的幸福。教师可采用多种评价方法引导学生在日常生活中长期坚持。
比如“我是尊老敬老好少年”活动,引导学生积极、主动的与身边的老年人交流,了解老年人的实际困难和需求;运用所学知识,以小组合作的形式,力所能及地帮助他们解决问题,树立尊老敬老、主动为老年人服务的意识。

可以从需求性调查、帮助他人的方法与技能、帮助效果以及活动反思等方面评价;有条件的建议有服务对象参与。

1-2课时

义务

劳动

1-2年级

能够积极参加班级组织的义务劳动;掌握比较简单的劳动技能;端正劳动态度,体验劳动带来的快乐。

在老师的带领下,积极参加班级卫生打扫、图书角的整理等力所能及的义务劳动。采取边实践边学习的方法,在老师或家长的指导下,学习掌握扫地、拖地、整理桌椅或图书等基本技能。
比如“争当集体劳动小能手”活动,引导学生运用合适的方法和步骤,搞好班级公共卫生,会扫地、拖地、擦黑板、摆放桌椅,给花草树木浇水等;养成自己的事情自己做、他人的事情帮着做,公益(集体)的事情争着做的劳动习惯和优良品质。

从参与劳动的态度,基本技能的掌握、劳动的效果以及日常表现等方面进行评价。

1-2课时

3-6年级

主动参加校园、社区、社会等组织的义务劳动;掌握多种劳动技能;并能和同学一起分享经验;在劳动中增强社会责任,体验服务的充实与愉悦。

引导学生走出教室,有意识地参与学校或社区组织的校园清除杂草、社区环境维护等义务劳动。在实践活动中,学会与人合作,掌握实践技能。活动之后,采取多种形式与同学反思活动过程,分享活动经验。
比如“社区公益服务我参与”活动,带领学生有组织地参与社区卫生打扫、环境维护等各种力所能及的便民、利民公益劳动;在劳动中,了解周边生活环境,获得自身发展;劳动后,引导学生交流分享参与过程与感悟体验,增强服务他人、服务社会的意识。

从参与劳动的态度、活动过程中的合作表现、活动技能掌握以及活动效果和团队合作等方面进行评价。

2-3课时

志愿

服务

赛会

服务

3-6年级

积极参与校园赛会服务活动;学习相关的岗位服务方法,提升实践能力和服务能力;尽职尽责做好服务,保障赛会活动顺利进行,增强责任担当意识。

引导学生在新生入学典礼、运动会等活动或集会中,选择适合自己的岗位。结合岗位职责和要求,学习礼仪和服务方法,参与所选岗位的服务体验活动。活动结束后,分享活动心得,总结经验教训。
比如“学做校园运动会志愿者”活动,可以指导学生选择引导员、广播员、记分员等服务岗位;明白对应岗位的基本要求与职责,遵照规范,落实岗位目标。在实践体验中,提高服务校园、奉献他人的意识。

从参与赛会服务的积极性、服务岗位的了解与认知度、服务方法和服务途径选择的合理性以及岗位目标的达成度等方面来评价。有条件的建议服务对象适当参与评价。

2-3课时

场馆

服务

3-6年级

了解场馆服务需求,掌握基本的服务方法与技能,有效促进场馆活动的正常进行,增强社会责任感。

引导学生走进图书馆、体育馆等场所,进行志愿讲解、图书管理、场馆卫生清理等志愿服务活动。根据场馆需要,结合自身的实际情况,选择合适的服务岗位。了解岗位的职责要求,掌握岗位服务技能,开展岗位实践活动。运用多种方法记录活动反思,分享活动经历。也可结合实际服务情况,为服务场馆提出工作建议。
比如“科技馆中的志愿者”活动,引导学生明白自己的岗位任务,通过合理的服务途径,运用积极的态度,一方面为进馆活动的人们提供有效的服务,另一方面用自己的服务,满足场馆工作需求。在服务中提高与人沟通、为人服务的技能,促进学生综合素质的提升。

从服务岗位的选择、服务活动的有序开展;活动方法是否能对应解决服务对象的实际问题;活动过程是否真实有效;以及活动反思是否深刻有价值等方面进行评价;评价建议有服务对象的参与。

2-3课时

领养

绿地

3-6年级

了解当地绿化植被的管理情况,根据需要进行领养;在管理服务中,增强社会责任,美化生活环境。

引导学生走进社区,通过实地考察、访问了解附近居民等方式,发现绿地管理不善或缺失的区域。联系有关部门,进行领养策划,明确责任人及管理维护方法。按照绿地养护需要,及时进行浇水、除草、除虫等护绿实践活动。邀请专业人员对领养的绿地进行养护反馈指导,发现问题,及时改正。
比如“我是绿地小主人”活动,引导学生端正劳动态度,积极参与学校组织的绿地养护,浇水、除草、护林等实践活动。在活动中领悟环境对人的影响以及人与自然相互依存的关系,增强环境保护的紧迫感。

从绿地养护的劳动态度、养护与管理的效益、日常维护的频次、以及专业人士的养护评估等方面来评价。

2-3课时

学习

雷锋

1-2年级

初步了解雷锋;在日常生活中尝试学习,做一些有益他人而又力所能及的小事。

听一听,采取听故事的方法,引导学生在简单的故事里认识雷锋。说一说,引导学生互相交流,知道雷锋有哪些行为值得我们大家学习。做一做,通过情境创设,引领学生用实际行动学习雷锋。
比如“雷锋的故事”活动,引导学生发现、了解雷锋的所作所为,并尝试落实于自己的日常行动。

从故事发现、故事交流、实践体验及自己的日常行动落实几方面来综合评价。

统筹安排

3-6年级

明确雷锋精神的内涵;初步学会根据他人需求制定志愿服务计划书,解决具体问题;掌握具体的服务技能;学会反思与分享;乐意帮助他人,建立社会责任感。

引导学生走出教室,观察发现或走访了解确定服务对象,运用问卷调查或访问记录等形式,了解服务对象需求。根据服务对象需求,组织讨论、分析,寻找解决问题的途径,进行合理规划,拟定服务活动计划书。根据服务计划的分工,有序开展服务活动。引导学生记录活动信息或反思体验,促进成长。教师可采用多种评价方法引导学生在日常生活中长期坚持。
比如“我是校园志愿者”活动,引导学生确定校园内需要的服务对象(低年级的同学或其他);可以采用走访、简单问卷等方法了解服务对象的需求;然后拟定服务计划书,开展服务活动;活动结束后,引领学生反思服务经历,分享活动经验,获取自身被他人需要的幸福感。

从雷锋精神内涵的理解和把握、活动计划的拟定和组织实施、服务过程中的态度与表现以及服务对象的反馈等方面来评价。

统筹安排

勤工

俭学

废旧物品回收

1-2年级

初步了解废旧物品的可利用价值;积极参与回收活动,懂得勤俭节约。

通过视频、图片等资料引导学生了解可回收垃圾包括哪些;回收之后如何进行再利用。带领学生走进生活,开展废旧物品的回收活动,将回收物品送往收购站。在老师指导下,合理使用所得资金,做到勤俭节约。
比如“变废为宝 保护环境”活动,组织学生从日常生活中回收废纸、塑料瓶等废旧物品,并分类整理,送往废品收购站。在老师指导下,利用所得资金购买班级学习用品或图书,在具体的实践活动中,落实变废为宝,勤工俭学。

从学生参与回收活动的态度、活动表现以及勤俭节约的意识等方面进行评价。

1-2课时

3-6年级

了解废旧物品的利用方法和回收意义;组织策划回收活动;利用废旧物品做成创意小制作,美化环境,养成勤俭节约好习惯。

教师可以通过视频、图片等形式,展示废旧物品做成的小玩意、小制作等艺术品,使学生了解易拉罐、塑料瓶、纸壳子等废旧物品的利用价值,调动废旧物品回收和制作的兴趣。根据生活实际,指导学生自主合作拟定废旧物品回收计划。走出班级或校园开展废旧物品回收活动,在活动中,提高沟通与合作能力。
对易拉罐、塑料瓶等回收物品进行创新设计,做成小制作或小玩具,提升转化与利用价值。
比如“变废为宝大比拼”活动,引导学生制定回收计划,组织落实回收活动;根据回收的材料,策划废旧物品的再利用;提高学生的动手创作能力;合理利用创作的作品装扮教室,美化环境。适时开展作品展评会。

从回收活动计划拟定的可行性、回收活动的实践性、实践活动的收获和效果以及二次利用展评会的效果等方面来评价。

2-3课时

跳蚤市场交易

3-6年级

了解跳蚤市场的由来和意义;懂得基本的交易规则,学会简单的交易方法;在交易活动中,加强同学之间的沟通和交流,推进校园文明建设,减少校园浪费。

引导学生通过查阅资料或调查采访,了解跳蚤市场的最初由来和存在的实际意义;初步了解交换过程中的规则与方法,开展图书、玩具等的简单交易活动;展示交易成果,述说交易体验,增强活动反思。
比如“校园图书交易”活动,引导同学们带来家中闲置的图书,利用课外时间进行交易活动体验;尽量做到公平、诚信;活动过后和同学分享交易过程和感受。

从学生参与交易活动的积极性;交易活动中表现出来的与人沟通、交流和推销的能力以及活动反思和分享等多方面进行评价。

2-3课时

基地

农作物经营

3-6年级

充分发挥校园农作物基地的作用,边实践,边研究,在实践活动中学会劳动工具的使用与操作技术;探寻影响农作物经济效益的因素;具有初步的理财意识,培养综合能力。

引导学生参与蔬菜、苗木等基地农作物的种植与管理等实践活动。根据农作物的不同生长阶段进行有目的地观察和研究。学会基本劳动工具的使用方法,习得相应的劳动技术,养成良好的探究习惯。在种植与经营实践中,探寻影响农作物经营效益的因素。改进种植与经营模式,提高效益。将所得收入用于学习或帮助他人,做到有价值的使用。
比如“我的地瓜实验田”活动,引导学生了解地瓜的种植,要经过育苗、插苗、除草、收获等基本阶段。在实际活动中学会基本的劳动技术,坚持做到边观察、边探究、边实践、边记录,见证地瓜成长的整个阶段;从挑选品种到管理、收获、销售等环节,考虑农作物基地的效益;引导学生思考资金的有意义使用等问题,锻炼多种能力,养成帮助他人的良好习惯。

从活动参与的积极性;劳动过程中的发现与研究,相关劳动技能的学习与掌握、吃苦耐劳的精神以及经营资金的有价值使用等多方面评价。

3-4课时

爱心

义卖

1-2年级

初步了解爱心义卖的意义;亲力亲为的参与一次爱心义卖活动;树立关爱他人的意识,体验奉献带来的快乐。

引导学生带来闲置的书籍、多余的学习用品或玩具等物品;在教师组织下做一次义卖活动;并在老师建议下,合理使用义卖收入,帮助他人或团队。
比如“爱心图书义卖”活动,组织班级学生开展闲置图书的义卖活动,并将义卖所得用于帮助他人或者奉献班级,以提高爱心助人、团结合作的思想和意识。

从参与爱心义卖的态度、义卖过程中的表现以及义卖资金的合理支配等方面进行评价。

2-3课时

3-6年级

选择身边的援助对象,组织一次爱心义卖筹捐活动;了解爱心义卖的基本程序和方法,制定爱心义卖活动方案;及时组织活动反馈,分享活动感受,强化关爱他人的意识,培养乐于奉献的好品质。

引导学生选择身边有困难的同学或弱势群体作为援助对象,策划、组织爱心义卖活动;采用制作宣传展板、手抄报、 求助媒体等多种形式筹集义卖资源。采用多种形式,积极推销爱心物品,开展义卖酬捐活动。引导学生做好过程记录,及时反馈,交流分享。
比如“红领巾爱心义卖”活动,引导学生筹措资源,积极策划与组织爱心义卖活动,并在教师建议下合理使用义卖收入;提高爱心助人、团结合作的思想和意识,增强活动策划与设计能力,初步树立“循环经济”“绿色生活”的环保意识。

从爱心义卖活动的组织与策划、义卖资源的筹集途径和义卖过程的有序组织、义卖收入的实际运用等多方面评价。

2-4课时

职业体验

学军

小交警

3-6

年级

了解交警的工作环境和工作职责;学会简单的交通指挥手势,在模拟情境中体验交警职业;在职业体验过程中认识交警职业的重要作用,树立遵守交通规则、文明出行的意识;感受交警职业的艰辛和崇高,激发学生对交警职业的热爱和向往之情。

1.指导学生在体验前搜集交警职业的岗位特点、感人故事等相关资料,对这一职业有个初步了解。

2.带领学生实地考察或交警进校园等方式,引导学生进一步了解交警职业的职责;也可以创设情境或组织学生到实践基地专题场馆进行交通指挥等模拟体验;或在日常学生管理中设立“小交警”轮流执勤岗,让学生获得切身体验。

3.实施过程中要加强学生的安全教育,充分发挥家长委员会的作用。

4.引导学生进行交警职业体验的总结与反思,深化对交警职业的认识。

通过情境模拟、演讲、讲故事等方式,结合学生参与交警职业体验的积极性、对交警职业的真切理解程度等方面进行评价。

1-2课时

军营

生活

3-6

年级

初步了解军人职业,感受军营生活,学唱一首军歌、学会几种基本列队动作等;学习军人坚韧刚强、严守纪律、雷厉风行的优秀品质,培养爱国主义、集体主义观念,从小树立国防意识和崇军意识。

1.指导学生搜集国庆大阅兵等相关资料,初步了解军人职业和军营生活。

2.利用校园内模拟军营或实践基地专题体验场馆,通过 “小小特种兵”“从军一日行”等主题活动,组织学生开展模拟军事训练,项目包括唱军歌、站军姿、整内务等,让学生初步体验军营生活。

3.通过手抄报展示、演讲比赛等方式进行总结交流,加深对军人的职业热爱与崇敬。

从学生在体验过程中的表现、小组合作情况、对军人职业理解的深刻程度以及主题活动成果等方面进行评价。

2-3课时

学工

企业

工人

3-6

年级

了解企业工人所从事的岗位性质;学会一项简单的岗位操作技能;感受企业工人劳动的艰辛,初步树立劳动光荣的观念,体会劳动创造幸福生活的内涵。

1.引导学生了解父母及身边的人所从事的职业,初步知道职业的分类。

2.建议学校利用当地企业、高职院校或者实践基地专题场馆等资源,引导学生实际体验或在模拟情境下体验工人工作。比如“今天我当小工人”,学会简单的操作技能,体会工人工作的艰辛,感受劳动带来的幸福。

3.指导学生针对体验过程进行总结感悟,加深对工人职业的认识。

从参与体验的积极性、对父母及工人职业体验感悟的深刻程度、日常生活中的劳动意识等方面进行评价。

2-3课时

环卫

工人

3-6

年级

了解环卫工人的工作内容和岗位特点;感受环卫工人的辛苦和奉献精神;树立环保意识和尊重他人劳动成果的意识。

1.引导学生运用观察、访问等研究方法了解环卫工人的工作内容。

2. 开展“我是城市美容师”等主题体验活动,对社区、街道、公交站点等进行清扫、擦洗劳动,体验环卫工人的辛苦和快乐。

3.引导学生通过劳动体验摄影展、讲故事等各种形式进行体验活动成果交流,加深对环卫工作的认识。

从参与体验的态度、体验成果交流与展示的效果,以及学生日常行为和维护环境卫生等方面进行评价。

2-3课时

学农

粮农

3-6

年级

认识当地主要的粮食作物;了解农作物的生长规律;体验粮农职业的辛苦和快乐,感受粮食的来之不易,初步养成爱惜粮食的习惯和勤俭节约的品质。

1.引导学生通过市场调查等方式了解当地常见的粮食作物。

2.通过“猜猜我是谁”“我的成长”等趣味性较强的主题活动,引导学生走进田间或农场,认识各种粮食作物,了解农作物生长规律,亲自参与田间劳动,体验粮农生活,感受粮食的来之不易。

3.引导学生通过手抄报、宣传画等形式,与小伙伴们交流体验感受,分享收获和喜悦。

从参与体验活动的积极性、观察记录和劳动体验的过程、在生活中爱惜粮食等品质的体现等方面进行评价。

2-3课时

菜农

3-6

年级

认识常见的蔬菜作物;观察不同蔬菜的生长规律,初步了解蔬菜种植的有关知识,感受菜农职业的辛苦和快乐;学习农民吃苦耐劳的职业精神,养成尊重他人劳动成果的习惯。

1.引导学生到农村菜园和蔬菜市场等场所,了解当地主要的蔬菜作物。

2.组织“我和蔬菜有个约会”等主题活动,走进蔬菜大棚或学农基地进行体验活动,认识各种蔬菜,了解蔬菜的种植、管理和采摘,感受菜农生活。

3.通过“我的小菜园”等主题活动,引导学生在家里或学校种植蔬菜,进一步体验劳动的艰辛和快乐,与小伙伴们相互交流体验感受,分享收获的喜悦。

从参与体验活动的积极性、对菜农职业吃苦耐劳、追求绿色环保等职业精神的理解程度等方面进行评价。

2-3课时

果农

3-6

年级

认识当地主要的水果种类及特点;初步掌握果树管理的基本技能(剪枝、授粉、除虫和采摘等),感受果农职业的辛苦,体会劳动带来的幸福。

1.引导学生了解当地常见的水果和果树。

2.开展“走进果园”等主题活动,带领学生走进水果种植园进行职业体验活动,了解果树的生长习性,学习剪枝、施肥、采摘等基本管理技能,体验果农工作的辛苦和快乐。

3.引导学生相互交流,分享自己在体验果农工作中的感悟。

从参与体验活动的态度、与他人合作交流的能力、感受果农职业精神的深刻程度等方面进行评价。

2-3课时

渔民

3-6

年级

认识渔业养殖和捕捞的常用工具,了解渔业养殖的基本知识和技能;感受渔民劳动的艰辛和快乐,初步树立爱护海洋和湖泊等水资源的意识。

1.指导学生利用当地资源,了解渔业养殖和捕捞的基本常识,初步感受渔民生活。

2.开展“我是一名小渔夫”等主题体验活动,组织学生走进养殖类基地或渔场进行体验活动,进行简单的劳动体验(投喂食物、织补渔网等)。

3.引导学生通过绘画、手抄报等方式,交流体验感悟,提升对渔民职业的认识。

 

从参与体验活动的积极性、简单渔业养殖劳动技能的掌握、对渔民吃苦耐劳精神的理解以及环保意识等方面进行评价。

2-3课时

其他

职业

教师

3-6

年级

了解教师职业的工作性质;感受教师工作的辛劳和付出,体会教师职业的神圣和无私奉献精神;能够把对教师的尊重转化为具体行动。

1.通过搜集教师节的由来、优秀教师的先进事迹等资料,初步了解教师职业。

2.通过访谈等方式了解教师的工作内容,引导学生适当参与到教师的备课、作业批改等工作中,组织“我给老师做助手”等主题体验活动,真切体会教师工作的艰辛和无私奉献的精神。

3.组织学生通过手抄报、歌咏比赛等方式赞颂老师。

根据学生对教师职业了解与理解的程度、参与体验活动的积极性,相关活动成果以及日常生活中尊师重教的表现等各方面进行评价。

2-3课时

医生

3-6

年级

了解医生的工作内容;认识一些简单医疗器材及使用方法;感受医生救死扶伤和无私奉献的职业精神。

1.建议通过邀请医生等专业医务人员进校园的形式,引导学生了解医生的岗位职责。

2.通过模拟体验活动,如“小医生体验营”等活动,引导学生了解常见的医疗器材和使用方法,学习紧急情况下自我救护的基本常识。

3.通过手抄报、校园剧等方式,深入感受医生工作的职业精神。

从活动的参与积极性、常见医疗器械的认识、自我救护意识、对医生职业认识的深刻程度等方面进行评价。

2-3课时

法官

3-6

年级

初步了解法官的职业特点;感受法律威严,认识法官秉公执法对维持社会秩序的重要性,做一个知法守法的小公民。

1.通过播放微视频等方式,引导学生了解法官的工作职责。

2.开展“模拟法庭”等体验活动,指导学生分别担任小法官、小书记员、小律师、原告和被告等,亲历审判过程,体验法官职业的工作流程和特点。

3.根据现场体验或模拟体验,组织学生多种形式进行交流总结,提高对法官的职业认识。

从活动的参与度、模拟体验角色的效果、对法官职业的认识和理解程度等方面进行评价。

 

 

2-3课时

销售员

3-6

年级

了解销售员的工作内容,初步掌握一些简单的销售技巧;提高语言表达和与人沟通的能力;树立吃苦耐劳和诚实守信的职业素养。

1.引导学生通过实地考察、访问等方式,了解销售员的工作内容及特点。

2.引导学生进行模拟体验活动,比如“红领巾爱心义卖”“小跳蚤市场”等活动,收集家中闲置书籍、学习用品、玩具、手工艺品等物品,进行销售和义卖,在活动中体验销售技巧,提高学生的语言表达和沟通能力。

3.组织学生进行活动总结与交流,加深对销售员诚实守信等职业素养理解。

从活动的参与度、语言表达能力、销售技巧、创新思路、职业认识等方面进行评价。

2-3课时

考察探究

自然

考察

自然

现象

1-2年级

观察生活中的自然现象,提出感兴趣的问题;通过多种方法(看一看、问一问、做一做等)寻找问题的答案;感受自然的神奇变化。

教师引导学生走出教室或由家长带领学生有目的地观察日月星辰、花草树木等变化,提出感兴趣的问题。运用多种方法寻求问题的答案,并与同学们分享交流。
比如“神奇的影子”,通过找影子、踩影子等游戏,体验影子的乐趣;了解影子在生活中的应用;创作、交流简单的手影游戏、故事等,初步体验科学探究的乐趣。

从学生能够围绕活动主题提出一个感兴趣的问题、积极参与探究活动、能用喜欢的方式交流收获等方面进行评价。

1-2课时

3-6年级

关注自然现象,能用不同的方法观察并提出自己感兴趣的问题,并将问题转化为研究小课题;体验课题研究的过程与方法;初步了解自然现象变化的规律。

教师组织学生走进自然,观察和思考身边的自然现象。通过亲身实践,感受大自然的变化,获得探究的初步经验,品尝解决问题的愉悦。
如“跟着节气去探究”,可以指导学生结合二十四节气,长期观察身边的植物、动物、天气等物候变化,并认真做好记录;尝试编制当地的自然日历;了解农业生产与物候变化的关系,体验科学探究的乐趣。

从积极参与探究活动、提出至少两个感兴趣的问题、会使用简单的设备或工具采集基本的信息数据、运用信息和数据对问题做出合理的解释或回答、能够用清晰的话语等方法与同伴交流观察探究的过程及收获等方面进行评价。

2-3课时

地形

地貌

1-2年级

初步了解家乡的地形地貌,在考察过程中提出感兴趣的问题,并寻求问题的答案。

教师可以引导学生通过观察家乡的地形地貌形态(高原、山地、平原、丘陵、盆地),初步感知地形地貌与人们生活的关系。
如,在家长的带领下,通过走一走、看一看,让学生了解家乡道路的平坦与起伏变化、本地房屋建筑特点,并通过绘画等方式记录下来;也可以指导学生借助视频、图片等方式,比较不同区域道路、房屋建筑的不同;引导学生用自己喜欢的方式(如绘画、照片等)呈现研究成果,与同伴分享探究的快乐。

从学生参与活动的积极性、对家乡地形地貌的了解情况、不同区域地形地貌的观察分析情况、研究成果的呈现以及分享交流情况等方面进行评价。

2-4课时

3-6年级

观察家乡的地形地貌,提出感兴趣的问题,并将问题转化为研究小课题;通过实地考察,感知地形地貌特征,体验课题研究的过程与方法,形成对问题的初步解释;初步具有认真观察的科学探究精神。

教师引导学生走进大自然,在实地考察中了解家乡山丘、河流、湖岸等地形地貌的特点,对地形地貌形成的原因展开初步研究,得出自己的结论。
如“寻找小河源头”活动,教师可以带领学生一起,沿着小河逆流而上找源头,沿途观察小河的地貌特点,考察小河由几条小溪汇集而成,流经地区高低变化情况是怎样的;引导学生在考察中提出自己感兴趣的问题,通过访谈、查阅资料等方式获得初步的结论;用自己选择的方式呈现研究成果,并与同伴进行交流。

从学生参与探究活动的积极性、对家乡地形地貌的了解情况、研究过程资料(提出问题、考察记录、得出的结论等)的完整性以及展示交流成果的表现等方面进行评价。

2-4课时

动物

植物

1-2年级

观察身边常见的动植物,提出感兴趣的问题;了解动植物的生长特点或生活习性,初步感受人与动植物的关系。

引导学生从外形、特点、种类等方面对校园、家庭常见的动植物进行观察研究。

如“我与蔬菜交朋友”,可通过访问、交流等方式了解同学们对吃蔬菜的态度;有条件的到菜市场了解蔬菜的种类、形状等,也可到菜田实地考察蔬菜的生长状况、营养价值等;指导学生选择一种芽苗菜学做种植,体会种植的快乐与辛苦,增进对蔬菜喜爱的情感。

从学生参与活动的态度、提出的问题、种植或养殖的过程记录(如照片、观察记录等)、种植(养护)状况等方面来评价。

3-5课时

3-6年级

观察大自然常见的动植物,发现并提出感兴趣的问题,将问题转化为研究小课题;了解常见动植物的生活习性、生长环境;了解人与动植物的关系,增强关注自然、热爱自然的情感。

指导学生对校园植物、大自然中的各种昆虫、农田中的动植物等开展观察探究活动,从中选择自己喜欢的动植物进行研究,并长期做好观察记录。

如“校园植物研究”,可以从形态特征、生长特点、校园分布等方面来观察校园植物,了解它们的生存环境、生长过程和名字的由来;有条件的可组织学生参与校园花草树木的浇水、施肥、修剪、防虫、除草等管理工作,以实际行动参与到保护校园植物的行动中来;教师还可以通过拓展的方式,引导学生交流人们受到动植物特征启发的创新发明成果。

从参与探究活动的积极性、提出问题的数量质量、观察记录的详实程度和持续性、研究成果的呈现方式和价值等方面进行评价。

3-5课时

社会

考察

生活

环境

1-2年级

感知日常生活与环境的联系;能够举例说明身边影响环境的现象;掌握简单的环境保护行为规范。

引导学生通过观察、讨论等方法,从日常生活入手,如家庭用水量、日常用电情况、生活中的标志、家庭垃圾分类、一张纸的旅行等方面,初步感知生产生活方式对环境的影响;对照公民道德规范、小学生日常行为规范等,检查和评价自己的行为习惯对环境的影响,提出改进设想。也可以与地方课程《环境教育》有关主题整合实施。
如“寻找生活中的标志”,可引导学生通过观察、实地考察、访问等方式收集生活中的各种标志,如安全标志、交通标志、社会团体类标志、汽车标志等,理解其含义;提高收集、整理、分析和利用信息的能力,初步树立规则意识。

从学生对周边环境感受的真切程度、所举影响环境例子的准确性、自己行为习惯对环境的影响、改进设想对生活的指导意义等方面进行评价。

1-2课时

3-6年级

了解社区的主要环境问题,能初步分析产生这些问题的原因;感受环境变化与人们生活的联系;养成对环境友善的行为习惯。

引导学生围绕如学校周边环境、家乡环境变化、生活中的浪费、环境污染、垃圾处理等现象,了解社区存在的主要环境问题,确立研究小课题;通过观察、访谈、调查等方法,以小组合作探究的方式分析原因、后果、解决办法等,形成问题研究报告,分析自己和他人的行为对环境造成的直接或间接的影响,通过表演、漫画、制作标语等方式向周围人宣传对环境友好的行为方式。也可以与地方课程《环境教育》有关主题整合实施。
如“生活垃圾的研究”,教师可指导学生通过收集资料的方式,了解国内外垃圾分类和处理的有关内容,并调查了解身边各种生活垃圾的处理方法,分析针对现状问题可采取的措施;还可以设计家庭(学校、社区)垃圾箱和垃圾有效分类回收的方案,增强环境保护意识。
也可以围绕“生活中的小窍门”展开探究,通过资料收集、调查、实地考察等方式了解各种生活小窍门,通过动手实验加以验证,设计宣传方案。丰富生活经验,锻炼动手实践能力。

从学生参与探究活动的积极性、对社区主要环境问题及原因分析的深刻性、对人类与环境联系的分析是否有理有据等方面进行评价。

2-3课时

风土

人情

1-2年级

初步了解社区的民间风俗、传统节日;萌发对家乡的关爱之情。

教师可以通过创设情境,引导学生对家乡传统文化、节日习俗等展开研究,通过调查、访问、参观、亲身体验等多种方式,增强对家乡风土人情的探究意识和认同感。
如“我们的传统节日”,可以结合时令,选择端午节、重阳节、春节等一个或几个传统节日,利用收集资料、访问、实地考察等方法,了解节日的来历、习俗、故事等;参与体验该节日的1-2种习俗,并进行交流分享。

从参与探究活动的积极性、对某一社区风土人情的初步了解和感受情况、参与体验情况等方面来进行评价。

2-3课时

3-6年级

确立研究小课题,搜集资料,了解家乡的人文、物产、民间风俗等;增进热爱家乡和建设家乡的责任感、使命感。

教师可引导学生通过调查、访问、参观等多种方式,对家乡传统文化、家乡特产、家乡名人、家乡地名文化等展开研究,用摄影、绘画、手抄报、作文、故事等多种形式,展示家乡面貌。
如“家乡特产的调查与推介”活动,教师可以指导学生通过资料收集、访问、实地考察等多种方式,了解和调查家乡的特产;还可以设计与策划推介方案,关心家乡建设发展。
在“我是‘非遗’小传人”活动中,教师可指导学生采用多种方法,了解非物质文化遗产的种类、特点、保护现状;访问本地非物质文化遗产传承人,讨论传承和保护非物质文化遗产的方法、措施和建议;通过参与制作、宣传等开展非物质文化遗产的传承活动。理解、认同家乡传统文化,并乐于传承。

从学生参与探究活动的积极性、对社区风土人情的了解和感受情况、搜集研究资料的丰富性、参与宣传和制作活动的情况等方面来评价。

3-5课时

公共

服务

1-2年级

初步了解与自己生活密切相关的公共场所、基础设施和组织机构;初步树立关注社区建设的意识。

教师指导学生围绕了解校园、公交车让座、认识社区等活动,通过考察、访问、观察等方式搜集信息,得出结论。
如“我生活的社区”,教师可带领学生走进社区,通过考察,了解社区的地理位置、环境绿化、公共服务设施等;带着考察中发现的问题,采访社区工作人员,获得有关问题的答案。

从参与探究活动的积极性、围绕某一公共服务机构提出的研究问题、对这一公共服务机构的了解情况等方面来评价。

2-3课时

3-6年级

了解校园公共服务的现状;尝试以提建议等方式解决问题;愿意为学校建设和发展服务。

引导学生从校园建设、留守儿童周末生活安排等校园公共服务领域中选择活动主题,展开研究,体验课题研究的过程与方法,形成对问题的初步解释。
如“我是校园小主人”,通过观察、访问、实地考察等方式,了解和分析校园的自然环境、规划布局、设施设备、文化景观、师生活动以及校园安全等方面的现状,提出校园建设和发展建议,增进知学校、爱学校的责任感。

从至少提出两个与校园公共服务有关的研究问题、对校园服务主题研究内容的完成情况、所提出建议的反馈情况以及完成小组所分配任务的态度等方面进行评价。

3-5课时

自我

认知

习惯

养成

1-2年级

知道自己有哪些好习惯,了解同伴的好习惯;选择一种坚持养成好习惯;初步养成自立意识。

指导学生观察自己和同伴在卫生、健康、文明和学习习惯等方面的表现,从中发现优点,互相学习。并选择一种,坚持养成好习惯。
如“学习习惯调查”,了解和观察本班(年级)同学在读写姿势、文具的使用、阅读与写字等方面的习惯,讨论、总结不良学习习惯的表现,研究和分析养成良好学习习惯的方法;开展主题班队会,增强对学习习惯重要性的了解和重视。持续开展学习习惯宣传与纠错活动,相互帮助,自觉养成良好学习和行为习惯。

从能清楚介绍自己和同伴的好习惯有哪些、好习惯养成记录是否详细、教师或家长同学观察发现的习惯变化情况等方面来评价。

2-3课时

3-6年级

了解好习惯有哪些,养成好习惯的方法;制定好习惯养成计划,长期坚持;增强自我管理意识。

指导学生观察自己和同学们的生活、学习、行为和卫生习惯,如低碳环保、课余生活安排、规范用字、学校和社会规则遵守、饮食情况等,发现存在的问题,制定改正不良习惯养成良好习惯的行动计划,至少坚持21天,每天对自己的改进行为进行反思,养成自律自省习惯。
如“节约调查与行动”,教师可指导学生通过访问、实地考察等多种方式,了解家庭(或学校、社区某些场所)的水(或电、粮食等资源、一次性生活用品等)的浪费情况,设计有针对性的节约方案;开展节约(合理用电、光盘行动、减少一次性用品使用)倡议与行动,并记录、分析效果,提高实践能力,增强节约资源意识。
围绕“合理安排课余生活”活动主题,教师可组织学生通过调查和了解同学们在学校课间、家庭、假期等课余时间的生活安排情况(如参加学习班、健身、业余爱好等);分析合理安排课余生活的方法与要求,制订合理利用课余生活的计划,开展有意义的课余活动,体验并记录活动感受,养成健康生活习惯。

从对好习惯和习惯养成方法的了解情况、制定的习惯养成计划是否具有可操作性、好习惯养成记录本是否详细、教师或家长同学观察发现的习惯变化情况等方面来评价。

2-3课时

人际

交往

1-2年级

初步了解人际交往的技巧;学会礼貌友好地与人交往;感受集体生活中的安全感和归属感。

教师可以引导学生围绕怎样与同学交朋友、怎样获得老师的帮助等主题开展研究,通过采访、角色扮演等方式了解交往的技巧,并用这些方法去尝试解决问题,引导学生乐于与老师同学交往,尽快适应学校生活,热爱学校生活。
如在“我会交朋友”活动主题实施中,教师可引导学生交流在与同学相处中发现的问题,通过采访、学习小榜样等方式共同总结出交朋友的秘诀。并通过现场演练、游戏的方式,利用学到的交友秘诀来结交新朋友,提高人际交往能力,体验同学之间亲密友谊所带来的快乐。

从对人际交往技巧的了解情况、技巧的运用情况、家长和教师同学观察发现的学生交往的表现情况等方面来评价。

1-2课时

3-6年级

认识自己的优缺点,发现自己在人际交往中存在的问题;学会人际交往的技巧;树立集体意识,塑造开朗合群自立的健康人格。

教师可以引导学生围绕与父母、老师、同学、朋友等的相处方式,通过怎样与陌生人打交道、同学间怎样相处、父母老师眼中的我等活动,发现交往中的困惑,探究解决问题的方法,并用这些方法去尝试解决问题,提高与人交往的技巧。
如“同学相处有学问”,教师可引导学生通过问卷、小记者采访等形式,了解同学们在交往中遇到的难题;然后通过查阅资料、访问教师和专家等方式,搜集解决问题的方法;还可以通过模拟演练情景剧等方式,在情景中分析问题,用了解到的方法解决问题,达到互相理解与包容的目的,提高人际交往的能力与技巧。也可以通过小设计小制作等活动,表达自己对朋友的真诚祝福。

从是否能客观认识自己的优缺点、发现与人际交往有关的问题是否有针对性、运用所学人际交往技巧改善人际关系的情况等方面进行评价。

2-4课时

身心

健康

1-2年级

初步了解世界卫生组织确定的身心健康标准;掌握其中的保护眼睛、护理牙齿的基本技能;合理安排作息时间,确保充足睡眠;认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则,初步树立规则意识,提高适应环境的能力。

教师可引导学生围绕世界卫生组织确定的身心健康标准,选取其中与低年级学生生活密切相关的几个方面进行探究(身体健康如眼睛的保护、牙齿的护理以及充足的睡眠等,心理健康如提高入学适应能力等),了解健康的标准,发现存在的问题,自觉改正,促进身心健康发展。
如“争做护眼小达人”,教师可以组织学生通过采访医生等了解护眼知识,学习眼保健操,养成健康用眼习惯;然后通过观察发现自己和同学们在用手机、看电视、坐姿、用眼卫生等方面的表现,发现存在的问题并自觉矫正。养成健康用眼习惯,对自己的健康负责。

从能举例说明所了解的身心健康标准、对保护眼睛和护理牙齿以及保证睡眠方法的运用、对学校班级和学习生活规则的了解、家长教师和同学观察发现的学生表现等方面进行评价。

2-3课时

3-6年级

全面了解世界卫生组织确定的身心健康十项标准;对照标准,对自己的身体和心理健康状况进行适度评价;践行健康的生活理念和勤奋积极的生活态度。

教师可引导学生全面了解世界卫生组织确定的身心健康标准,对自己的健康状况从营养搭配、身体强健、人际关系、个性发展等方面进行评价,发现自己和同学们在促进健康方面存在的不良习惯,分析原因,找到解决问题的办法,身体力行,通过手抄报、发倡议等方式向大家来宣传身心健康的重要性。
如“零食(或饮料)与健康”活动主题,教师可指导学生调查、交流同学们吃零食(或喝饮料)的现状,并通过查阅资料、访谈了解其对健康的影响,了解科学选择零食(饮料)的方法;还可以动手制作1-2种健康零食(饮料),并召开班级展示分享会,增强健康的饮食意识。

从对身心健康标准的了解、对自己健康的认识、身体力行促进健康的表现、所制作食品的健康与营养、人际交往的能力、是否勤奋进取等方面进行评价。

2-3课时

研学

旅行

自然

生态

3-6年级

走进大自然,了解本地自然生态的资源特征;感受自然的神奇与博大,激发亲近自然、热爱自然的情感;热爱集体生活,初步践行环保理念。

教师可以指导学生选择某一自然生态主题,如春(秋)游、走进海洋生态体验馆、湿地植物种类考察等完成课题研究和旅行活动。活动前要对考察内容、景点进行必要的事先讲解,帮助学生明确参观考察秩序、人员分组、教师包靠等各类注意事项。做好安全预案,对因所考察地区的地形地貌、行进路线特点、气候条件、住宿宾馆、就餐场所等因素可能带来的安全隐患进行充分预测,拿出交通安全、意外伤害、突发疾病等各方面应急处理办法和措施。做好研学后的分享交流。
如“带着问题去春(秋)游”,在春(秋)游外出考察前,指导学生利用网络、书籍等多种途径,了解所去场所的基本情况、资源内容与特点,能够提出研究问题,设计考察方案;研学中,通过任务驱动的方式,有效地开展实践活动,获得研究结论;研学后,指导学生撰写心得体会,在分享和交流中,培养学生亲近、欣赏和爱护自然的情感。

从参与研学旅行的积极性、所搜集的研学考察资料的完整和丰富性、对本地自然资源的了解情况、集体生活表现等方面进行评价。

3-4课时

传统

文化

3-6年级

了解本地传统文化的表现形式和丰富内涵;参与传统文化的体验活动;理解和尊重家乡的传统文化,真切感受中华文化的源远流长;热爱集体生活,逐步养成独立自主的意识。

教师可指导学生选择当地博物馆、城市规划馆、民俗馆、特色村落等资源,组织学生开展传统文化研学旅行活动,了解传统节日、风俗、艺术、器具等表现形式;有条件的学校可以利用校内外实践基地以及社会资源,为学生创造参与传统工艺体验活动的机会;选择自己喜欢的形式进行展示分享。
如“走进民俗博物馆”,首先,教师可指导学生通过网络查询等方法对民俗博物馆做大致了解,并提出自己感兴趣的研究问题,明确参观的重点和目的;然后指导学生根据各自的问题,在导游图上确定、标注,明确访问对象;在现场参观过程中,教师进一步指导学生明确参观目的,注意参观礼仪,做好参观记录;回校后整理参观记录,形成参观成果,进行汇报交流。

从对本地传统文化表现形式的了解、对所参与体验传统文化内涵的认识、对传统文化资料的搜集和成果展示情况、集体生活表现等方面进行评价。

6-8课时

红色

文化

3-6年级

了解红色文化的内涵,搜集红色革命故事;实地感受红色文化,重温革命情怀;增强集体荣誉感,珍惜幸福生活。

在教师的指导下,围绕当地红色文化,指导学生选择革命纪念馆,如起义纪念馆、革命烈士纪念馆、地雷战纪念馆等,通过阅读红色经典小说、诵读红色经典诗歌、查阅革命战争故事、聆听烈士英雄事迹、观看红色革命电影、参观烈士事迹陈列馆等方式开展研学活动。牢记历史,珍爱和平,开创未来。
以“走进天福山起义纪念馆”为例,研学前,教师可以通过整体介绍、指导学生查阅资料等方式,帮助学生对天福山起义、纪念馆文物有比较全面的了解,提出自己想研究的问题。师生共同策划具体的参观路线,确保学生在活动中有针对性的进行体验和思考。研学中,教师要提醒学生带着庄重的仪式感聆听导游讲解,了解革命战争故事,瞻仰烈士遗容、珍贵图片和遗物,深切缅怀革命先烈的丰功伟绩,接受红色文化熏陶。研学后,组织学生交流感悟体会,激励同学们继承烈士遗志、传承中华美德,不辜负革命先烈用生命换来的和平与安定。

从对红色文化内涵的了解程度、搜集的红色革命故事、实地感受红色文化的体会深度、参加研学旅行的态度和集体生活表现等方面进行评价。

2-4课时

国情

教育

3-6年级

亲历问题探究的实践过程;初步了解和感受家乡的变化与发展;热爱集体生活,增进知家乡、爱家乡的情感。

教师可以指导学生实地考察当地在经济、文化、建筑、交通、生活方式等方面的变化与发展,初步了解我国经济社会发展现状,激发自豪感,培育民族精神。
如“我看家乡新变化”活动主题,教师可指导学生通过调查、访问、参观等方式,用摄影、绘画、手抄报、作文、故事等多种形式,展示家乡新变化,增进建设家乡和祖国的责任感、使命感。
也可以开展“参观当地农业观光园”考察活动,首先通过教师的介绍和资料查询等方式,了解这所农业观光园的特点和所栽种的树种、水果、养殖的禽畜等资源种类,据此提出感兴趣的问题。在教师的指导下,小组共同制定研学方案,明确任务分工。研学考察中,小组分工合作,共同完成研究任务,有条件的地方可安排采摘项目,体验采摘的乐趣,享受劳动的快乐。感受科技进步给农业生产和人们生活带来的巨大变化。

从学生参与研学旅行的态度、对家乡某一方面变化发展的了解情况、资料的搜集和成果展示情况等方面进行评价。

2-3课时

专题活动

专题

教育

国家安全教育

1-6

年级

初步了解国家安全基本常识;初步形成国家安全的意识和观念,激发爱国主义情感。

1.将国家安全教育转化为学生感兴趣的活动主题。

2.可以开展“走进当地国家安全局”主题活动,通过参观、访问等形式,初步了解国家安全的基本知识。

3.开展观看宣传片、专家讲座、知识小竞赛、情景剧等形式多样的国家安全教育主题活动。

4.充分利用全民国家安全教育日、《国家安全法》颁布实施等重要时间节点,开展各种形式、内容丰富的宣传教育活动,增强全民国家安全意识。

5.充分利用国家安全教育实践基地,对学生进行国家安全教育。

评价内容包括国家安全教育探究活动参与情况、过程性资料丰富积累情况;对危害国家安全的行为的了解情况等。

可以通过知识竞赛、情景剧、档案袋等形式进行评价。

1-3课时

知识产权教育

1-6

年级

初步了解知识产权相关知识;形成知识产权保护意识和创新意识;具有初步的知识产权保护能力。

1.可以走进当地的知识产权部门,开展参观、访问活动;也可以把当地知识产权局的专业人员请到学校举行知识产权讲座。

2.建议开展小发明、小制作活动,初步培养知识产权意识。

3.开展知识竞赛、演讲比赛、辩论会、案例分析等多种形式活动,丰富学生体验。

4.充分利用世界知识产权日知识产权宣传周等重要时间节点,组织学生开展宣传活动。

5.建议与《指导纲要》 “设计与制作活动”中的“创意设计与制作”“考察探究活动”中的“我也能发明”打通进行。

建议从学生参与活动的态度、手抄报、展板以及研究的过程资料、学生保护知识产权的日常表现,如引用网上资料要说明出处等方面进行评价。

评价方式可以是知识竞赛、档案袋、日常观察等。

1-3课时

环境

教育

1-6

年级

初步了解和掌握环境保护的相关知识,形成环境保护意识;关注家庭、社区面临的环境问题,形成个人、社会和自然之间相互依存的意识;具有初步的环境保护能力,能自觉保护环境。

1.将环境教育转化成学生感兴趣的活动主题。

2.引导学生通过观察、调查,发现身边的环境问题;分析可以采取的措施和解决方法;开展知识竞赛、环保公益活动等环境保护宣传活动。

3.利用世界环境日这一重要时间节点,组织学生开展相关主题活动。

4.建议与“考察探究”领域中“环境问题”主题以及地方课程《环境教育》整合实施。

建议从参与活动的积极性、主题探究的过程资料、学生了解环保知识情况、学生保护环境的日常表现等方面进行评价。评价方式包括知识竞赛、档案袋、日常观察等

1-3课时

法治

教育

1-6

年级

初步了解宪法、刑法、消费者权益保护法、治安管理处罚条例、教育法、未成年人保护法、道路交通安全法等法律法规的基本内容;能自觉遵守法律;形成法律保护意识。 

1.通过专家讲座、观看宣传片等方式,引导学生初步了解宪法、刑法、消费者权益保护法、治安管理处罚条例、教育法、未成年人保护法、道路交通安全法等法律法规的基本内容。

2.引导学生走进当地的立法机关和司法机关,与立法、司法机关工作人员进行座谈。

3.通过案例分析、以案讲法等多种形式,引导学生了解法律的作用,自觉遵守法律。

4.利用国家宪法日、消费者权益日等走进社区,开展形式多样的普法宣传活动。 

5.建议与《中小学综合实践活动课程指导意见》推荐主题“职业体验及其他活动”中“走进立法、司法机关”主题整合进行。

评价内容可以是学生参与主题活动的态度、参与活动的过程性资料、对法律知识的了解情况、遵守法律的情况等。

评价形式可以是档案袋、知识竞赛、演讲等。

1-3课时

金融

教育

3-6年级

初步掌握货币、理财等金融基础知识,提升理财的基本能力:养成良好的理财习惯,树立正确的金钱观、价值观、消费观。

1.可以开展“探索货币的奥秘”“做个小小理财家”等主题活动,灵活运用影像、漫画以及故事、游戏、实践探究活动等方式,初步掌握货币、理财等金融基础知识。

2.可以走进当地的金融部门,开展参观、访问活动;也可以把当地金融机构的专业人员请到学校举行金融知识讲座。

3.可以将金融知识与家政或数学等学科课程紧密结合,在知识交融中加深学生对金融知识的理解。

评价内容可以是学生参与主题活动的态度、参与活动的过程性资料、对金融知识的了解情况等。评价形式可以是档案袋、知识竞赛、演讲等。

1课时

禁毒

教育

5-6年级

初步了解禁毒相关知识,珍爱生命,养成良好的生活习惯;懂得一些自我保护的常识和简单方法,能够远离毒品;初步树立积极健康的生活态度,能够参与禁毒宣传教育行动

1.将禁毒教育转化成学生感兴趣的活动主题。

2.可以带领学生观看禁毒图片展、宣传片,了解毒品的危害。

3.利用国际禁毒日等重要时间节点,通过专家讲座、制作板报等形式开展宣传教育活动。

可以从对禁毒的了解情况、主题活动的参与情况、研究的过程性资料及成果等方面进行评价。评价方式可以是知识竞赛、档案袋评价、成果展示等。

2课时

仪式

活动

新生

入校

1年级

初步养成爱学乐学、积极自信的良好心态;形成初步的公约、规则意识;养成良好的行为习惯,逐渐培养热爱学校的积极情感。

1.利用新生入学第一周的时间集中实施。

2.可采用“我是小学生”入学仪式和故事、游戏体验等多种活动相结合的方式组织。

3.选用适合学生年龄特征的诗歌童谣、绘本故事以及动画影片等形式实施,消除学生畏学情绪,培养学生爱学乐学、积极自信的良好心态;进行入厕、整理、列队、听课、文明等规则的训练,有目的地对学生进行行为习惯的导引与训练,使学生树立初步的规则意识,建立良好的秩序观念。

4.入学仪式可考虑安排高年级学生迎新、认识新老师、入学宣誓、颁发胸牌等环节。组织前,加强队列训练,做到快、静、齐;集会时,做到队伍整齐、安静,入学宣誓声音响亮;活动当天,要求学生穿戴整齐等。

5.寄宿制学校可通过灵活多样的方式帮助学生熟悉餐厅、寝室环境等,养成规范。

6.实施过程注意仪式活动氛围的创设和激励跟进。

通过学生参与新生入校仪式活动的态度、礼仪表现、参与程度、习惯养成效果等观测点对学生进行评价。可运用现场观测、整体与个体评价相结合、班主任或家长访谈、学生入校前后的行为表现及变化对比、查看学生活动心得、成长记录等方式进行评价。

 

2-3课时

升旗

仪式

1-2年级

初步明确升旗礼仪,感受升旗仪式的庄严和神圣,初步激发爱国情感。

1.每周一和重大节会活动时组织。

2.学校要注重升旗礼仪的训练,严格践行升旗礼仪。

3.国旗下讲话内容设计序列化,凸显学校德育主题,充分发挥升旗仪式的育人功能。

4.可与宣誓、颁奖等仪式相结合,强化活动效果。

5.可与班级特色、学生个性等展示相结合。

6.低年级学生可在教师指导下参与升旗仪式部分环节的筹备,高年级学生可自主策划组织升旗仪式。

通过学生参加升旗仪式的班集体和个体表现、精神风貌、礼仪规则遵守情况进行评价。高年级学生要主动参与学校的升旗仪式。

每周一和重大节会活动15分钟

3-6年级

初步树立祖国利益高于一切的思想,能够将爱国情感转化为发奋读书的实际行动。

成童礼

5-6年级

增强成熟意识,学会感恩父母,提升自理自立意识与责任担当意识,树立爱校报国之志。

1.可在小学六年级前后根据学校实际情况选择合适的时间组织实施,也可结合六一节或毕业典礼组织。

2.根据学生身心发展需求,设计感恩父母、感恩老师、告别童年的相关活动内容。

3.实施过程注意仪式活动氛围的创设,要求学生自觉遵守活动纪律,在仪式结束之后,组织分享参加成童礼的感受,强化德育效果。

4.邀请家长参加活动,突出感恩主题,促进共同成长。通过家校携手引领学生成长中的自发、自觉、自律,提升责任、担当、奋斗意识。

从学生成童礼准备、仪式举行到活动结束的参与态度、现场表现、后续变化等方面进行评价,尤其注意发挥家长反馈评价在成童礼前后过程中的作用。

1-3课时

毕业

典礼

6年级

学会感恩,理解体会父母恩、老师情,升华对老师和母校的情感;立志艰苦奋斗,培养回报社会的情感和社会责任意识。

1.围绕“回顾、感恩、憧憬”等主题系统设计学生毕业离校前的班级和学校集体活动。

2.活动要注重情感激发,激励学生感恩并面向未来。如组织参观等活动了解家乡变化、国情党史,开展为父母和母校制作毕业礼物等活动。

3.制定集会活动的安全预案。

4.典礼现场要注意营造庄严而又充满浓郁情感的氛围。可适当播放近年学生参加校园生活的重要活动掠影。

5.可邀请学生家长、社会人士等参与。

6.可适当地让学生自主策划和组织实施。

通过学生在典礼中的参与程度、展示水平以及对父母和老师的表达方式等方面进行综合评价,重点观测学生的感恩与担当意识的成长。

2-3课时

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

少先队活动

队前

教育

1年级

知道少先队组织的含义和入队标准;有强烈的入队意愿;初步培养中国特色社会主义和共产主义的理想信念。

1.举行“队前教育”主题班会,通过影片视频资料和高年级优秀少先队员介绍或访谈等形式,了解少先队组织的含义和入队标准等基本常识。

2.通过实际行动掌握队前教育知识和技能,用行动志愿加入光荣的少先队组织,成为一名合格的少先队员。

通过知识竞赛等形式考察学生少先队的基本知识;通过演讲比赛及日常表现观测学生的入队意愿及初步理想信念状况。

统筹安排

入队

仪式

1-2年级

培养主人翁意识、爱队意识,感受作为一名光荣的少先队员的神圣使命;继承和发扬中国少年先锋队的光荣传统,培养健康向上、积极进取的精神。

1.明确仪式程序,一般包括:唱队歌、公布新队员名单、老队员为新队员佩带红领巾、宣誓、新老队员代表讲话、大队辅导员讲话、呼号等。

2.入队仪式前,学校要做好队史、礼仪等方面的教育。通过庄严的入队仪式,明确少先队员的身份和责任,为队员的组织成长留下痕迹;入队仪式后,各中队要及时组织分享交流活动感受。

3.入队仪式实施过程要注意创设庄严的活动氛围。

4.可与重要节日如六一节庆等活动相结合。

通过学生入队仪式时的精神面貌、行为表现、纪律遵守情况进行评价。更要重视活动后学生的成长变化观测,提升德育成效。

1-2课时

少先队活动

1-6年级

初步培养集体主义精神,增强光荣感和组织归属感;培养党、团、队相衔接的组织意识;热爱生活,懂得感恩,与人为善,明礼诚信;培养追求真理、报效祖国的志向;争当勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的小标兵;培养阅读习惯、审美意识和情趣,阳光生活,快乐成长,全面健康发展。

1.学校少先队组织要依据《少先队活动课程指导纲要(试行)》《队章》等要求,系统开展“红领巾心向党”“红领巾相约中国梦”“祖国发展我成长”“核心价值观记心中”“争当美德小达人”“优秀传统文化在我身边”“民族团结代代传”“手拉手”“平安行动”“雏鹰争章”等少先队品牌活动。

2.辅导员要结合少先队员身心特点,精心制定活动实施方案,突出少先队活动特色,高年级少先队员要参与方案制定。

3.少先队活动要注意活动程序、少先队礼仪等方面的独特要求,做好结合。

4.鼓励每一名少先队员积极参与活动,注重活动过程体验感悟。

5.学校各级少先队组织要将争先创优作为目标,在小队、中队、大队设立不同激励机制,鼓励少先队员为集体争光,形成良好氛围。

6.了解或参与少代会,产生向往和体验队组织生活的情感。

7.需要家庭参与的活动,注意与家长做好沟通说明,取得家长支持。

8.了解个人成长、发展与实现中国梦之间的关系,激励自身努力增长本领和才干,为实现中国梦做出自己的贡献。

通过学生参与少先队系列活动的态度、实际表现、组织策划实施情况及主题活动成果等观测点对学生进行评价。评价方法可采用知识竞赛、汇报表演、成果展示、演讲、辩论等。评价要突出价值体认与发展导向,做好写实记录。

统筹安排

学校

节会

活动

元旦联欢会

1-6年级

逐渐形成快乐阳光心态;提升组织策划能力;培养合作意识和自信、创新品质。

1.学校可组织辞旧迎新班级茶话会;学生可在学校教师指导、协助下组织班级或全校性的元旦晚会和其他丰富多彩的活动,自主组织节目,自主设计方案。

2.师生全员参与,注重活动效果和卫生秩序,营造节日氛围。

3.重视学生在各类活动中的参与性、娱乐性和教育性。

通过学生参与联欢会活动的态度、组织策划实施情况及综合表现等观测点对学生进行评价。

2-3课时

“五一”劳动节“十一”国庆节

1-6年级

了解节日基本内涵;树立劳动观念,珍惜劳动成果,激发热爱劳动人民的情感;树立国家观念,激发爱国之情、报国之心、兴国之志;能够展现初步的实际行动。

1.学校可组织学生观看国家及当地举办的阅兵式、节日庆典或英模表彰等活动。

2.根据不同节日内涵,结合校情,精心设计具体的主题活动方案。

3.活动开展与成果展示有机结合。

4.有条件的学校可以邀请劳模、科学家等到校作报告。

5.能够运用所学的知识和技能,自主策划并组织实施一定的设计制作、社会服务和职业体验活动。

通过知识竞赛、手抄报评比、汇报表演、演讲辩论、主题活动报告成果展示等方式评价学生;重点观测其在具体主题活动中的参与程度、贡献大小及行动变化效果。

2-3课时

“教师节”庆祝活动

1-6年级

初步了解“教师节”由来,学会感恩,并把感恩之情转化为尊师重教的实际行动。

1.学校可利用校园广播、黑板报等形式进行宣传教育,营造活动氛围。

2.可开展“我给老师送祝福”卡片制作、诗文诵读演讲、庆祝会等活动,引导学生用自己的方式感恩老师。

3.活动设计与实施可与主题班会等相结合,深化对学生的感恩教育,形成和谐师生关系。

通过主题活动中的学生表现、设计制作作品进行评价,更重视观测学生日常学习生活中的课堂表现、对待教师的态度等。

2-3课时

读书节

1-6年级

逐渐激发学生读书热情,养成多读书、读好书、会读书的习惯,提升科学精神和人文底蕴

1.作为常规的节庆活动之一,各学校要在每年组织和安排一次“读书节”。

2.依托丰富多彩的读书节活动搭建展示和交流的平台,促进学生更新知识、发展智力、开阔视野。

3.推进书香班级、书香校园、书香之家建设,积淀学校、家庭文化底蕴。

通过学生的阅读量、阅读心得以及在校园读书节中的表现及成果进行评价。

2-3课时

科技节、艺术节、实践节、体育节等

1-6年级

初步培养科学艺术健康理念和创新实践精神,提升参与、合作意识,养成良好学习生活行为习惯。逐渐增强集体观念,珍惜和维护集体利益。

1.学校可组织丰富多彩的科技实践文体活动,精心设计活动方案和特色项目,如创客大赛、校园好声音、校园吉尼斯、校园换购、综合实践之星评选等。

2.学校节会活动设计要彰显学校办学理念和文化特色,让节会活动成为实现学校育人目标的有效载体。

3.动员学生积极参与节会活动的策划、组织及评价过程,让节会活动成为学生个性发展的有效途径。

通过学生在科技实践文体活动中的展示、贡献及活动成果进行评价。

2-6课时

传统

节日

活动

春节

活动

1-6年级

初步了解春节习俗;体验亲情、传统礼仪,孝亲敬老,感恩父母,热爱和弘扬传统文化。

1.针对当地春节习俗,指导学生体验春节祭祖、吃团圆饭、拜大年、走亲访友等系列活动。

2.组织学生开展写春联、贴春联、赏春联等活动。

3.鼓励学生积极参与家庭“忙年”劳动。

4.可根据不同学段学生的年龄与心理特点,有侧重地布置活动内容。

5.开学后可举办班级交流会、成果展示会,对春节活动成果进行展评。

通过学生对春节内涵习俗等的了解程度、在考察探究过程中的问题解决能力、参与小组合作的表现和态度、设计制作过程中的作品创意、研究报告等方面进行综合评价。

2-4课时

清明节活动

1-6年级

了解清明节习俗;缅怀先烈,珍惜幸福生活;祭祖扫墓,体验家世亲情;逐渐做到移风易俗,文明祭扫。

1.学校组织学生参观革命烈士陵园或抗战遗址,精心策划仪式和流程,让学生铭记革命先烈的事迹。

2.引导学生参与清明祭祖扫墓活动,思考家世、亲情,建议学生读(做)家谱世系表。

3.倡导移风易俗,养成文明祭扫习惯。

4.小学低年级学生可组织口头分享交流活动;小学高年级注意搜集资料,撰写活动心得,组织成果展评。

通过学生清明节祭扫的具体表现、活动成果展示、活动心得等进行评价。

2-3课时

端午节活动

1-6年级

了解端午节民风习俗;逐渐培育民族认同感、民族自豪感,初步形成浓郁的家国情怀。

1.探究端午节渊源,开展包粽子、吃粽子活动,体验当地端午习俗,有条件的可参加或观看赛龙舟活动。

2.组织高年级学生进行跨学科探究,如组织学生经典诵读《离骚》,从史书中搜集有关屈原的史料,用书法和绘画展现屈原生平事迹等多种形式的实践探究活动。

3.探究活动的开展可以个人独立完成,也可以小组合作完成,学校要为学生提供相应的便利条件,组织展示与分享交流活动。

通过学生对端午节内涵习俗等的了解程度、参与主题实践活动的态度、在考察探究过程中的问题解决能力及研究成果、设计制作的创意作品等方面进行综合评价。

2-4课时

中秋节活动

1-6年级

了解中秋节习俗;体验团圆时刻浓浓亲情,感恩长辈;忙秋收,庆丰收,逐渐体验劳动的快乐和喜悦。

1.引导学生体验期盼家人团聚的心情,与家人共赏明月,积极交流,感受家人团聚的喜悦。

2.积极参加农村秋收劳动,体验劳动的艰辛和丰收的快乐。

3.城市的同学可回农村老家或到郊区农家体验秋收劳动生活。

4.注重资料收集、成果展示与分享交流活动。

通过学生对中秋节内涵习俗等的了解程度、参与小组合作的表现和态度、设计制作的创意作品、参加秋收劳动的心得等方面进行评价。

2-4课时

重阳节活动

1-6年级

了解重阳节习俗;初步形成尊老爱老的良好品德和行为习惯。

1.倡导学生看望爷爷、奶奶或姥姥、姥爷等长辈,为他们做一件表达爱心的事。

2.组织学生到敬老院参加公益服务活动,如卫生清扫、才艺表演等。

3.组织开展适当的成果展示与分享交流活动。

通过学生对重阳节内涵习俗等的了解程度、参与小组合作的表现和态度、社会服务过程中服务意识和水平等方面进行综合评价。

2-3课时

场馆实践

活动

1-6年级

通过深入场馆考察探究、设计制作、服务体验等方式,参观爱国主义教育基地等,初步获得积极的价值体验,逐步形成集体思想、组织观念、国家认同与文化自信,热爱中国共产党,增强民族自豪感,提升责任担当与综合素质。

1.引导学生从课内走到课外、从学校走到社会,尽可能让学生亲力亲为,积极开展各种跨领域、跨学科学习。

2.场馆实践,既可以作集体考察,又可以个体探究体验等。

3.在外出考察前,利用网络、书籍等多种途径,了解社会资源单位的基本情况、资源内容与特点;提出研究问题,设计考察方案;通过任务驱动的方式,有效地开展实践活动,获得研究结论。增加对本地自然和社会生活的了解,增长生活经验,不断增强社会适应能力。

4.建议将活动前期的问题导向、场馆活动过程中的集中交流、思维碰撞与即时点拨指导,与后期返校开展适当的成果展示与拓展活动相结合,提升综合教育效果。

5.鼓励有条件的学校,与“行走齐鲁”等周边场馆开展合作、研发基地课程,鼓励学生参与特色课程讲解,积极参加岗位体验及社会服务活动等。

通过学生参与场馆实践活动的态度、频次、现场表现、组织策划能力、主题活动成果及服务体验的深刻度等观测点对学生进行评价。要突出综合评价,关注学生内心体验,做好写实记录。

2-4课时

备注:1.表中义务教育段年级是按照“六”学制标注的,实行“五”学制的地区可根据实际情况自主调整活动内容。

2.表中所推荐的活动主题只是样例,具体运用时均有一定弹性,难度可深可浅,时间可长可短。有些主题在不同学段均可以实施,这里只呈现在某

一学段,学校可根据实际情况灵活选择和安排。

3.各中小学在规划与实施主题活动时,要参考国家和省文件要求,结合地域和学校实际,通过多种不同活动方式与其他课程整合实施。

 


 

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